2018年，我入职烟台理工学院文法学院，站上新闻学专业讲台，开启逐光育人之旅。此前在另一高校的历练，让我对教育有了初步认知，而真正投身其中，才体悟到这是一场漫长的修行，需穷尽心力去雕琢每一堂课、呵护每一颗年轻心灵。

一、课堂内外，以梦为马

《纪录片编导与制作》是新闻学子们心怀热忱的逐梦之课。初上这门课时，我便立下目标：要让学生在理论浸润与实战磨砺中，成长为有温度、有深度的讲述者。第一次布置拍摄任务，我特意选取校园里默默奉献的后勤人员作为主题。选题会上，同学们带着青涩创意蜂拥而至，有的聚焦在晨曦中清扫的阿姨，有的想记录维修师傅攀爬高处维修的背影。我逐一点评，引导他们挖掘平凡中的不凡，还分享国内外经典纪实作品的叙事技巧，像《海豚湾》如何用紧凑节奏呈现震撼真相，启发他们构思。拍摄时，问题接踵而至。有组同学因光线不足画面模糊苦恼，我带着他们学习三脚架辅助、外接光源的窍门；有组陷入采访冷场窘境，我示范如何用真诚眼神交流、抛出开放性问题打开受访者心扉。当一部部带着泥土芬芳与青春热度的作品呈现在课堂上，我由衷欣慰。有部作品里，食堂大叔粗糙大手下是为学生盛饭时的温柔，让不少同学湿了眼眶。这堂课，不仅教会他们技术，更种下用影像传递善意的种子。

记得当年第一次上《广播电视概论》的课，我在课堂上示范电视采访的技巧。当讲到"沉默也是有力的表达"时，有位同学突然举手："如果被采访者永远不开口呢？"他的问题让我想起山东省教育科学研究院课题中的案例，那些用镜头代替语言诉说的年轻人，正在重构传播学的边界。我将课件里的虚拟访谈改为实景拍摄，带着全班人走进之前那位同学拍摄过的一个社区养老院。在布满皱纹的双手特写与药盒空壳的空镜头中，那同学第一次主动讲述："这里每个老人都在等子女的电话，就像我等了七年那个没打来的急救电话。"他的摄像机成了连接生者与逝者的介质，而我的教学笔记上，记满了关于创伤疗愈的新思考。

二、竞赛磨砺，永不止步

青年教师教学竞赛的通知刚下达，我便摩拳擦掌。备赛的日子，我将《传播学概论》课程反复拆解重塑。起初，教学设计总显呆板，PPT花哨却抓不住重点，讲解也缺乏感染力。我录下自己试讲全程，一帧帧回看，划掉多余动作，精炼每一句表述。向老教师请教时，他们指出我互动环节的缺失，文法学院的林院长和其他几个有经验的老师们都给了很多中肯建议，我后来设计课堂小组抢答、模拟电台直播间等环节，让沉闷教室活跃起来。虽然最终没有取得非常理想的名次，但想到那一整个学期的奋斗，亦是问心无愧，深深感受到了用汗水诠释对教学的敬意。

三、课题钻研，破局开路

主持山东省教科院和烟台市社科联课题时，聚焦新媒体对本地文化传播影响，我带着学生穿梭在烟台大街小巷调研。我们采访非遗传承人，记录鱼灯制作工艺濒临失传的困境；在海鲜市场，听渔民讲述海洋文化如何在年轻一代中式微。这些一手素材，化作课题报告里有血有肉的案例，为地方文化破圈传播提供新思路。院校研究课题则剑指教学改革，我联合多专业教师，探索跨学科融合课程体系。模拟真实新闻现场，文法、计算机专业学生协同制作新闻专题片，打破学科壁垒，为复合型人才培养趟出新路。

四、仁心为怀，守护成长

在一次实践课的课间休息时，一位学生低着头，声音颤抖：“老师，我是不是真不适合做新闻？”她刚在采访中被拒之门外，满心失落。我递上纸巾，讲起自己初入行时被采访对象冷脸相对的囧事，分享如何提前做足功课、用真诚打动对方的秘诀。此后，我为她量身定制模拟采访训练，从校园新闻起步，逐步挑战社会热点。看着她再次站上讲台分享采访成果时自信的模样，我深知，教育就是用耐心陪伴迷茫者找到方向。 从教多年，我深悟教育真谛：它不是简单知识传递，而是用理想信念为学生点亮灯塔，以仁爱之心为他们抵挡风雨，在躬耕不辍中与学生共赴成长之约，向着教育理想彼岸破浪前行。

走在综合楼文法学院实验室门口的长廊，总能看到学生们扛着三脚架奔向各个实训基地。他们镜头里跃动的光斑，让我想起初登讲台时在《传播学概论》课本上写下的批注："真正的传播不是声波的传递，而是灵魂的共振。"暮色中的烟台理工学院正在亮起灯火，而我们的取景框里，永远有等待破茧的微光。

作者简介：姜晖，烟台理工学院文法学院新闻系教师，从事《音视频节目制作》、《纪录片编导与制作》、《广播电视概论》、《传播学概论》等课程的教学工作。主持山东省教育科学研究院课题1项，烟台市社科联课题2项，发表学术论文1篇。

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